聚焦全面发展：豌豆思维开学季探索“思维+习惯+责任”新评价

开学季，一段孩子们进行“课代表竞选”的视频在家长群流传。画面中，孩子站在镜头前陈述着对职责的了解，表达稚嫩却逻辑清晰。据了解，这是国内领先的在线少儿思维素质教育品牌豌豆思维组织的一次实践活动，旨在让孩子体验校园公共参与，展示自我风采。

（图一：竞选学员的视频截图）

这场小小的“竞选”，恰好投射出当前基础教育改革中一个值得关注的话题：

在“健康第一、全面发展”成为共识的今天，那些微小的校园日常实践，能否成为撬动育人方式转变的支点？

政策导向：把成长的主动权还给孩子

刚刚结束的全国两会上，“全面发展”再次成为教育领域高频词。教育部部长怀进鹏明确表示，要把“健康第一”理念融入育人全过程，通过治理不合理负担，让学生有更多时间投向睡眠、运动、兴趣和全面发展。

这一表述直指核心议题：当分数压力挤压成长空间，如何让孩子重新成为时间的主人？从“课间15分钟”全国推行到违规办学治理，背后的逻辑一以贯之——把教育从过度聚焦“分数结果”拉回到关注“人的过程”。让学生身上有汗，眼里有光，首先要让他们有机会走出刷题闭环，去参与、去体验。

微观实践：竞选里的“责任启蒙”与新评价探索

在这次课代表竞选中，豌豆思维的学员们需准备竞选陈述，有的强调“校内担任多个职务，有经验”，有的表示“责任心是更重要的”。整个过程模拟了真实的校园工共参与。

值得注意的是，这场竞选的评选标准，提供了一种值得观察的视角。在这场活动里，评选不只看学业表现，而是围绕一系列“可迁移能力”展开：逻辑思维能力、自驱力、责任心，同时鼓励合作表达、情绪心态等等维度作为展示面，呼应“健康成长”的题中之义。这种评价维度的设置，尝试打破“唯分数”的单一框架，将关注点从“考了多少分”延伸至“具备哪些面向未来的能力”，是对“思维+习惯+责任”新型评价维度的积极探索。

（图二：竞选学员的人物海报）

具体而言，这场实践触及三个层面：一是责任具象化，课代表从老师指定变成主动竞选，让“被需要”成为责任感萌发的起点；二是表达与思辨的演练，在有限的时间内争取认同，锻炼的是语言组织、自我认知与心理适应能力；三是过程评价的微缩影，竞选结果或有胜负，但参与本身已成成长记录——正如两会所强调，教育评价不应只看“冷冰冰的分”，更要看“活生生的人”。

从“小竞选”到“大生态”：校家社协同育人

值得注意的是，这类实践活动并非发生在传统学校课堂，而是由社会教育机构组织。这恰恰印证了当前教育改革的重要趋势：育人正从学校的“单打独斗”走向校家社的“协同作战”。

怀进鹏部长专门强调要加快推进“教联体”建设，推动学校主体作用与家庭教育、社会服务有效贯通。社会教育力量不再是体制内教育的简单补充，而是协同育人生态中不可或缺的一环。

据一些一线教师反馈，在不少班级中，担任数学课代表或班干部的孩子，往往在课外也接受过系统的思维或表达训练，在豌豆思维的学员中这也很常见，几乎每个教学老师班上都有校内的班干部/课代表。这种现象从侧面说明，思维能力的提升与校园角色胜任之间确实存在正向关联。

（图三：豌豆思维中担任校内课代表的部分学员）

结语：让每个孩子找到自己的“闪光点”

全面发展的教育理念，最终要落实到每一个具体的孩子身上。对于教育者而言，重要的不是宏大口号，而是创造足够多的“微场景”，让每个孩子都有机会去尝试、体验，发现自己擅长什么、能为集体做什么。

一场小小的课代表竞选，或许无法承载太多教育期许，但它提供了一种思路：当我们把选择权、表达权和责任交给孩子时，他们往往会展现出超乎预期的主动性。而“不只成绩，更看可迁移能力”这种评价视角的探索，也让教育的目光从单一的分数，转向更丰富、更立体的“人”的成长。

正如两会所倡导，教育要让更多孩子找到自身的闪光点，对学习产生兴趣。这些闪光点，可能藏在一次竞选演讲里，也可能藏在一个孩子鼓起勇气走上讲台的瞬间。让全面发展落地，需要的正是无数个被看见、被鼓励的瞬间。当家庭、学校、社会共同为这些瞬间提供土壤时，每一个孩子，都有可能在自己的舞台上闪闪发光。